「教育」カテゴリーの投稿 (5/11)

リブート第6回「教材やコンテンツを制作する際、実際に許諾を取った例～望月陽一郎先生のお話より～」

リブート第5回「教材を作る際、著作権についてどのようなことに注意しているか～望月陽一郎先生のお話より～」

リブート第４回「教育におけるICT活用事例：『iPad通信』と『ミニICT講座』について～望月陽一郎先生のお話より～」

リブート第３回「望月陽一郎先生によるICT機器の活用・啓発の取組」

リブート第２回「授業を工夫するためにICTを活用する　-望月陽一郎先生－授業で工夫しているICT活用ポイントとは?－」

リブート第1回「教育とICTを学校現場で実践する取り組み　～望月陽一郎先生のお話より～」

子供たちが使う「学習者用デジタル教科書」の機能とは

英語教室（English Classroom）の設置とICT活用

「主体的・対話的で深い学び」を促すための「板書・教材提示のバランス」

【改訂版】不登校と発達障害　-キャリアカウンセラー・荒尾俊樹さんに伺いました-

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リブート第6回「教材やコンテンツを制作する際、実際に許諾を取った例～望月陽一郎先生のお話より～」

リブート第5回「教材を作る際、著作権についてどのようなことに注意しているか～望月陽一郎先生のお話より～」

リブート第４回「教育におけるICT活用事例：『iPad通信』と『ミニICT講座』について～望月陽一郎先生のお話より～」

リブート第３回「望月陽一郎先生によるICT機器の活用・啓発の取組」

リブート第２回「授業を工夫するためにICTを活用する　-望月陽一郎先生－授業で工夫しているICT活用ポイントとは?－」

リブート第1回「教育とICTを学校現場で実践する取り組み　～望月陽一郎先生のお話より～」

子供たちが使う「学習者用デジタル教科書」の機能とは

英語教室（English Classroom）の設置とICT活用

「主体的・対話的で深い学び」を促すための「板書・教材提示のバランス」

【改訂版】不登校と発達障害　-キャリアカウンセラー・荒尾俊樹さんに伺いました-

片岡麻実／麻實

2022年2月

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リブート第6回「教材やコンテンツを制作する際、実際に許諾を取った例～望月陽一郎先生のお話より～」

リブート第5回「教材を作る際、著作権についてどのようなことに注意しているか～望月陽一郎先生のお話より～」

リブート第４回「教育におけるICT活用事例：『iPad通信』と『ミニICT講座』について～望月陽一郎先生のお話より～」

リブート第３回「望月陽一郎先生によるICT機器の活用・啓発の取組」

リブート第２回「授業を工夫するためにICTを活用する -望月陽一郎 先生－授業で工夫しているICT活用ポイントとは?－」

リブート第1回「教育とICTを学校現場で実践する取り組み ～望月陽一郎先生のお話より～」

子供たちが使う「学習者用デジタル教科書」の機能とは

英語教室（English Classroom）の設置とICT活用

「主体的・対話的で深い学び」を促すための「板書・教材提示のバランス」

【改訂版】不登校と発達障害 -キャリアカウンセラー・荒尾俊樹さんに伺いました-

リブート第２回「授業を工夫するためにICTを活用する　-望月陽一郎先生－授業で工夫しているICT活用ポイントとは?－」

リブート第1回「教育とICTを学校現場で実践する取り組み　～望月陽一郎先生のお話より～」

【改訂版】不登校と発達障害　-キャリアカウンセラー・荒尾俊樹さんに伺いました-